Vanguardia docente  
Correo 11/01/2008

El ministro Chang declaró a El Comercio que espera renovar la fuerza docente del Perú para elevar su calidad en un lapso de diez años. Como no presentó un documento escrito con los detalles técnicos, sólo se puede hablar sobre los aspectos conceptuales. Encuentro muy valiosos los tres aspectos siguientes:
1). La apuesta por conformar una vanguardia de profesores de excelencia para la educación peruana, una masa crítica de docentes altamente calificados que jalen hacia arriba el estándar docente peruano.
2). Se incluye un incentivo económico –primero como estudiantes becados y luego como profesores que arrancan mejor remunerados– para hacer más atractiva la carrera docente a estudiantes talentosos que llegan de la secundaria bien formados.
3). Se facilita el ingreso a la tarea educativa escolar de profesionales que no vienen de la carrera pedagógica, pero que tienen alta calidad profesional y vocación docente. Algunas preocupaciones debe aclarar el ministro al detallar sus propuestas, acertadamente señaladas por Manuel Bello, del CNE. Son las siguientes:
1). Dado que según las pruebas tomadas a estudiantes de 5to de secundaria en el año 2004 el 5% superior corresponde casi totalmente a estudiantes de colegios privados, ¿los futuros becados serán entonces sólo los egresados de estos colegios privados? ¿El que asiste a la universidad pública acaso no está ya becado? ¿Entonces, la beca es para estudiar en universidades privadas?
2). En las recientes capacitaciones docentes, en ausencia del SINEACE que acredite universidades y facultades, el ministerio hizo su propia evaluación y escogió a 26 universidades estatales para formar docentes, dejando fuera a los institutos pedagógicos de los que proceden los profesores mejor formados, a juzgar por las propias evaluaciones docentes hechas por el MEd. ¿Se repetirá esta selección de instituciones?
3). En la ley universitaria y en la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial no figuran las carreras profesionales de tres años y medio sugeridas por Chang ni el ingreso lateral de profesores nuevos a los niveles más altos del escalafón. ¿Se cambiarán ambas leyes? Hay otros especialistas para quienes un semestre universitario es poco para titular como docente a un bachiller que no estudió pedagogía y que además no le ven sentido a insistir en el modelo de capacitación mediocre que aplicaron en el 2007 las universidades para los 33,000 docentes escogidos por el MEd.
Corresponde al ministro Chang publicar de inmediato el documento completo con los detalles de su propuesta para responder a todas estas preocupaciones.